Эта статья посвящена тому, как учителя английского языка могут лучше справляться с детьми с умственными недостатками в лагере . Я квалифицированный преподаватель английского языка, и я расскажу вам о некоторых методах, которые я использую в классе, чтобы поддержать детей с СДВГ, аутизмом и дислексией .
аутизм
Аутизм или расстройство аутистического спектра (ASD) относится к широкому кругу состояний, характеризующихся трудностями с социальными навыками, повторяющимся поведением, речью и невербальным общением . Теперь мы знаем, что нет никакого аутизма, но есть много подтипов, и каждый человек с аутизмом может иметь уникальные сильные стороны и трудности .
Жизнь в лагере может быть особенно сложной для детей с аутистическим спектром, поскольку они должны адаптироваться к новой рутине и встретить много новых людей. В обстановке, полной новых вызовов и стимулов, аутичный ребенок, который может быть чрезвычайно чувствителен к шуму, запаху, прикосновениям и свету, может легко быть поражен и подчеркнут в хаосе лагеря.
Как поддержать ребенка с аутизмом в языковом лагере
Класс для обучения
Ученые доказали, что более сильные и продолжительные воспоминания могут формироваться, когда человек расслабляется, и связанные с памятью нейроны в мозге синхронизируются с определенными мозговыми волнами. Это означает, что когда ученик расслаблен, независимо от возраста или способностей, он / она с большей вероятностью сохранит новую информацию.
Когда мы спокойны, мы также работаем лучше, управляем лучше и работаем эффективнее. По этой причине создание спокойной обстановки в классе имеет решающее значение, чтобы помочь не только обездоленным учащимся, но и всем остальным.
Как создать расслабленную и стимулирующую среду для аутичного студента
Аутизм сильно различается, и две патологии не совпадают. Нам нужно время, чтобы познакомиться с человеком, чтобы мы могли удовлетворить его или ее личные потребности. Тем не менее, есть некоторые общие черты аутизма, которые могут помочь нам создать спокойную обстановку в классе для детей с аутизмом.
рутинный
Моделирование и рутина помогают аутичным детям справляться с миром, который может казаться грубым, бурным и хаотичным . Поэтому, если вы обнаружите активность, на которую отвечаете, регулярно повторяйте этот формат.
Четкие границы
Когда вы четко понимаете правила в классе, вы помогаете детям чувствовать себя в безопасности. Крик в классе является признаком потери контроля со стороны учителя. Вместо этого мы должны показать, что есть четкие границы, показывающие четкие последствия, когда они закончатся.
Ролевые модели / Друзья
Часто я ассоциирую учеников со старшими детьми в классе, которые могут помочь и поддержать их. Это действительно помогает им развивать новые социальные связи , и дети старшего возраста наслаждаются своей новой ролью принятия ответственности и принятия ее очень серьезно.
Время тишины
Лагеря могут быть очень шумными, и как часть урока английского языка , так называемые «тихие времена» могут помочь детям облегчить чрезмерную стимуляцию.
Четкие инструкции
Это особенно важно, когда мы находимся в иностранной языковой среде . Мы, как учителя, должны использовать свое воображение, используя картинки, мимику и ясный, простой язык, который легко понять.
Все эти приемы могут помочь ребенку с аутизмом чувствовать себя более безопасно и безопасно в классе английского языка и привести к более счастливому ребенку с более продвинутым уровнем английского языка .
ADHD
СДВГ — гиперактивное расстройство с дефицитом внимания. Человек с СДВГ имеет различия в мозге и мозговой деятельности , влияющих на внимание, способность сидеть на месте и самоконтроль.
Иногда мы изо всех сил стараемся обратить внимание, выслушать и следовать указаниям, сидеть спокойно или ждать своей очереди. Но для детей с СДВГ борьба сложнее и случается чаще.
Изучение английского языка с СДВГ
Традиционные условия в классе могут быть очень сложными для студентов с СДВГ, которые изо всех сил пытаются оставаться на своих местах и держать свое внимание в течение длительных периодов времени. Я слышал, что некоторые невежественные учителя отмечают, что такое поведение требует внимания, отвлечения внимания, неуместного, намеренно провокационного и крайне раздражающего .
Я даже слышал, что такие дети отмечены как «зло». Мы должны начать понимать, что дети — это отдельные лица, а не компоненты машины, и создавать системы, которые отвечают их индивидуальным потребностям.
Как мы можем поддержать СДВГ в классе?
Начните строить позитивные отношения за пределами класса.
Я склонен строить детей за пределами классной комнаты, прежде чем мы войдем. Не время говорить о них, но вместо этого пришло время связываться друг с другом, строить отношения с ними посредствомнеформальных диалогов , связывать их с их уровнем. Дети чаще воспринимают и учатся у того, кто их знает и уважает, потому что они странные и блестящие люди.
Используйте неконфронтационный язык.
Вместо того, чтобы говорить что-то негативное своим ученикам перед входом в класс, например, « Почему ты всегда такой шумный? » И « Разве ты не можешь устроить прямую линию? » Измените свой язык, чтобы распознавать детей, которые следуют за вами. инструкции и восстановить хорошее поведение с позитивным настроем.
роли
Если кто-то не может сидеть на вашем стуле, не водите его! Вместо этого попытайтесь использовать его энергию, чтобы помочь в вашем классе. Дайте ему работу, следя за материалами и помогая вам с презентациями.
Пусть движения будут разрешены
Если кто-то не может перестать быть взволнованным или выглядит беспокойным, дайте ему что-то сохранить. В лагере мы делали стресс-бары, и это действительно помогло ослабить напряженность в классах.Фактически, есть что-то, что поможет улучшить фокусировку и улучшить память не только у студентов с СДВГ .
время
Предупреждайте студентов заранее, когда запланировано окончание или изменение занятия, чтобы начать мысленно готовиться и приспосабливаться к предстоящему. Это означает, что когда придет время, они будут готовы и более готовы к переменам.
Поощрять практическое обучение
Создайте возможности для обучения, где дети могут испытать вещи из первых рук. Что-то, что я нашел очень эффективным при работе со студентами с симптомами СДВГ, — это «сыграть» истории в классе , взяв на себя роли персонажей и приняв участие в действии. Это действительно помогает им стать «звездами», повысить их уверенность и направить свои высокие уровни энергии на что-то позитивное и продуктивное.
Вы можете заставить студентов писать и играть в пьесы, записывать видео-задания или разбирать и собирать миниатюрные модели глазных яблок, когда они изучают человеческое тело.
Все вышеперечисленные методики полезны не только для детей с СДВГ, но и для работы со многими разными детьми в классе. Задача состоит не только в том, чтобы адаптировать наших детей к нашим методам , но и в адаптации к их потребностям.
И часто, когда мы можем перестать видеть детей, которые отличаются от нас, тех, у кого есть «инвалидность», и рассматривать их как учителей, они могут стать очень ценным источником обучения для расширения наших знаний о мир и сверхдержавы других людей. Я вижу разных детей в моих классах как X-человек, который просто ждал, чтобы открыть и понять его особые способности.
дислексия
Дислексия является специфическим нарушением чтения. У детей с дислексией возникают проблемы с правильным и плавным чтением. У них также могут быть проблемы с чтением с пониманием, правописанием и правильностью. Когда дети борются с чтением, они часто могут потерять уверенность в своих силах и почувствовать стресс и угнетение, потому что они не могут конкурировать с другими более сильными читателями в классе.
Как бороться с дислексией в классе.
Исследования мозга показывают различия в мозге между людьми с дислексией и без нее. Эти различия возникают в областях мозга, связанных с ключевыми навыками чтения . Эти навыки — знание того, как звуки представлены в словах, и распознавание написанных слов.
Однако мозг может измениться.
Эта концепция известна как нейропластичность. Исследования показывают измененную активность мозга у людей с дислексией после получения соответствующего руководства. Ученые постоянно находят новинки.
Сильные стороны, связанные с дислексией.
Иногда мы, как учителя и родители, настолько сосредоточены на том, что ребенок не может сделать, что забывает сосредоточиться на своих сильных сторонах. Учащиеся с дислексией обладают блестящимпространственным мышлением и памятью для рассказывания историй, и часто имеют гораздо более продвинутые навыки решения головоломок и критического мышления, чем их недисциплинированные одноклассники.
У них также больше фантазии и творчества . Став взрослыми, они становятся успешными бизнесменами и предпринимателями . Мы можем повысить их уверенность, убедившись, что мы проявляем их сильные стороны в классе и за его пределами, а не просто концентрируемся на их слабостях .
Экспериментируйте с разными способами чтения
Например, если некоторым детям удобнее читать их головой или боком. Это не традиционный способ, которым нас учат читать, но вряд ли что-то столь простое, как перевернуть книгу вверх ногами, может помочь.
Найдите силу ученика с дислексией
Они визуально учатся, кинезит, аудио ученик? Когда вы узнаете, что является наиболее разумными вещами, вы можете назначить им задачи на основе этой информации, например — если они кинетические, вы можете использовать игры и поиски сокровищ, головоломки и сенсорные буквы из разных материалов , или техника так же просто, как писать письма с пальцем на спине и поощрять их к письму. Это помогает им запомнить форму букв.
Используя интернет
Существуют отличные интернет-ресурсы, которые можно включить в уроки, читая вслух рассказы, в которых слова выделяются во время чтения. Это помогает детям соединить целые слова одним звуком.
Иногда у дислексиков больше проблем с медленным произнесением отдельных букв в одном слове. Если они выучат всю форму слова, как более продвинутые ученики, это может ускорить их навыки чтения.
Существуют сотни методов, помогающих детям с дислексией развиваться в классе. Как учитель, ваша задача — набраться смелости, чтобы экспериментировать и получать удовольствие от чтения . Таким образом, мы можем выяснить, что лучше всего подходит для человека, и он может прогрессировать таким образом.
Самое главное, мы понимаем, что когда ребенок покорен как «неблагополучный ребенок» для системы образования, это происходит не потому, что его мозг меньше или потому что он болен. Это происходит потому, что система не настроена на их поддержку, чтобы учиться тому, как они естественным образом приспособлены к лучшему.
Статья Алисы Тернер, Учитель Lucky Kids
