Prima linie care îmi vine în minte când aud această întrebare: lecțiile de engleză din tabără sunt diferite de cele din școală – oooh, nu au nimic în comun. Atunci m-am întrebat dacă a fost cu adevărat cazul?
Când vorbim despre lecții, planuri de lecții, metode, metodologii, suntem cu toții clari că sunt atât de mulți cât sunt profesori în lume. Dar ce îi unește.
Când sunteți la școală, urmați planificarea specifică din manualul specific. Manualul stabilește subiecte specifice și au subiecte și sarcini specifice. Profesorul ia lecția, dezvoltă planul lecției cu propria creativitate, își adaugă viziunea asupra lumii și este pregătit pentru lecție.
Și când intră într-o clasă, el reacționează la dinamica psiho-emoțională a clasei. Dacă clasa nu este pregătită pentru o teză, poate decide să o pregătească în acea clasă, iar următoarea să o dezvolte.
Dacă clasa este pregătită pentru mai mult – el o să dea mai mult. Este timpul să menționăm abordarea individuală – doar anumiți copii au nevoi specifice. Profesorul este cel care găsește ambalajul potrivit pentru a transmite cunoștințe fiecărui elev.
Și până acum nu există nicio diferență între tabără și școală. Totul este din nou așa.
Dar există un factor foarte important în tabără: factorul timp. Dacă profesorul de la școală are 10 luni în fiecare an pentru a construi cunoștințe stabile la elev, indiferent de nivelul acestor cunoștințe (pe care – cât poate să-l ia), atunci în tabără profesorii au la dispoziție 7-14 zile. Iată câteva diferențe cheie:
- Prima diferență constă în scopurile și obiectivele lecției – noi în tabăra de vară, lucrăm cu cunoștințele deja acumulate pe parcursul anului, pe care le dezvoltăm, le aranjăm și le „punem” în practică. Scopul nostru este de a le permite copiilor să-și pună cunoștințele în practică, prin sarcinile din fiecare lecție: proiecte, sarcini de grup, creativitate.
- A doua diferență este sub formă de ore – în loc de orele standard de 40-45 de minute, facem blocuri de 80 de minute. Ce face această diferență? Programul diferit, care combină adesea 2,3 și mai multe discipline: limbaj, științe ale naturii, lume socială, știință, matematică, muzică, arte plastice.
Sau construim conexiuni interdisciplinare și lucrăm pentru a îmbogăți cultura generală a copiilor. În timpul orei, copiii nu au restricții de a merge la toaletă, de a bea apă. așezat în cerc atunci când este nevoie de o conversație, pe birouri, când privești ceva pe tablă interactivă, pe podea, când vorbești etc.
- A treia diferență este că copiii înșiși participă la construirea conținutului de învățare din lecție. Partea principală a lecției conține: partea de gramatică (care este de aproximativ 20 de minute / zi și nu se schimbă), subiectul principal – care este pentru întreaga tabără, luarea în considerare a sub-subiectului, care este pentru acest nivel educațional, apoi copiii sunt împărțiți în micro-echipe și lucrează la o sarcină specifică la alegerea lor, corespunzătoare sub-subiectului și subiectului principal.
Căutările, întrebările și răspunsurile lor, creează conținut unic de învățare pentru fiecare lecție. De exemplu: dacă tema principală a taberei este Muzica, tema grupului este folclorul și muzica etno, iar tema micro-echipei (a 2 copii) este folclorul bulgar – atunci planul lecției va acoperi și informații din acest domeniu. Dacă o altă micro-echipă alege muzica etnoafricană sau folclorul irlandez – atunci aceste subiecte vor fi tratate și în clasă.
Astfel, chiar dacă participă la o tabără cu același subiect (ceea ce este rar), camperii nu lucrează niciodată la același proiect și câștigă întotdeauna noi cunoștințe și termeni. Și adesea profesorii studiază cu ei, pentru că oricât de multe cunoștințe generale ai despre lume, vor exista întotdeauna ceva ce nu știi dacă te adânciști într-un subiect.
- A patra diferență: conținutul de învățare al taberei urmează un curriculum creat special pentru tabără și nu are nimic de-a face cu lecțiile școlare. De ce? Copiii care vin în tabără provin din țări, orașe, școli diferite – urmarea unui curriculum specific este complet imposibil dacă tabăra dorește să răspundă nevoilor fiecărui copil-vizitator al taberei.
Conținutul lecției este conceput astfel încât fiecare copil să poată fi implicat activ în clasă, indiferent de ce școală provine, care este mediul său cultural și alte caracteristici ale comunității în care locuiește în principal.
Întărirea materialului
În tabără, copiii au posibilitatea de a folosi tot ceea ce au învățat pe loc – în timpul jocurilor, plimbărilor și activităților pentru restul zilei. Tema taberei este valabilă nu numai în lecții, ci și în afara lor. Întreaga schimbare este tematică. În paralel, copiii practică vorbim engleză.
Virtuți
Această temă este universală pentru tabără și nu se schimbă. În fiecare dimineață, copiilor li se introduce o virtute specifică, iar accentul se pune pe aplicarea acesteia în viața de zi cu zi pe tot parcursul zilei.
Virtuțile fac parte din programul educațional și se practică atât în lecții, cât și în afara lor. Profesorii se pregătesc materiale speciale pentru fiecare dintre virtuți și prezintă semnificația lor într-un mod interactiv.
Învățarea în natură
În fiecare miercuri copiii au lecții despre natură. În aceste lecții, pe lângă învățarea în aer liber, se fac proiecte mari la care pot participa unul, două sau trei grupuri educaționale în același timp.
Pe lângă subiectul principal al taberei, precum și subtema grupului specific, la aceste lecții se adaugă subiecte legate de natura, ecologia, responsabilitatea socială. Și asta este în fiecare miercuri – fără excepție. Din nou, avem conexiuni interdisciplinare care fac ca fiecare dintre lecții să fie semnificativă.
Jocuri: Cum devine educativ un joc? Profesorii participă la toate activitățile extracurriculare pe bază de rotație.
Astfel, planurile de lecție sunt extinse și aplicate de fapt până când copiii adorm. De exemplu: dacă jucăm „Ghici imaginea” și tema taberei este „Grecia antică”, copiii ghicesc personalități, artefacte, obiecte din Grecia antică.
Dacă avem o minge de mascaradă și tema este „Roma antică” – copiii se deghizează în romani antici. Dacă suntem afară și facem activități pe Banderishka Polyana, iar subiectul este „India antică”, ce se întâmplă – îi pictăm pe copii cu henna. Ce au învățat în acel moment?
Aceștia dobândesc cunoștințe despre diferitele simboluri, despre semnificația picturii cu henna, despre semnificația ritualului. experienţă.
În fiecare dimineață, în timpul orelor, se analizează ziua precedentă. Uneori zilele sunt atât de aglomerate încât au nevoie de echilibru și ordine. Toate cunoștințele învățate din ziua anterioară pot fi aplicate în timpul lecției, îmbogățind proiectele copiilor.
Antrenament diferențiat
Lucrul la proiecte permite fiecărui copil să se dezvolte în ritmul propriu și să progreseze în funcție de propriile abilități. Nu avem un sistem unificat prin care să evaluăm copiii. Indiferent de rezultatele testului de intrare și ieșire pe care îl prezintă copiii, profesorii redactează o recomandare individuală pentru fiecare dintre ei, pe baza impresiei lor personale.
În acest fel, fiecare copil se simte confortabil și stimulat să-și continue dezvoltarea. Un alt aspect pozitiv al pregătirii proiectelor și al programelor tematice este acela că copiii cu tot felul de specificuri pot lua parte și progresa.
Hiperactiv, copiii cu dislexie, copiii cu deficit de atenție își au locul și se simt complet confortabili în clasă. Un astfel de program permite participarea activă egală a fiecăruia dintre copii, indiferent de diferențe.
