Первая строка, которая приходит мне в голову, когда я слышу этот вопрос: отличаются ли уроки английского в лагере от школьных — ооо, у них нет ничего общего. Тогда я подумал, так ли это на самом деле?
Когда мы говорим об уроках, планах уроков, методах, методологиях, нам всем ясно, что их столько же, сколько учителей в мире. Но что их объединяет.
Когда вы учитесь в школе, вы следуете определенному плану из конкретного учебника. Учебник устанавливает конкретные темы, и у них есть конкретные темы и задачи. Учитель берет урок, разрабатывает план урока с помощью собственного творчества, добавляет свое мировоззрение и готов к уроку.
И когда он входит в класс, он реагирует на психоэмоциональную динамику класса. Если класс не готов к работе над диссертацией, он может решить подготовить его в этом классе, а следующий — продолжить его разработку.
Если класс готов к большему — он даст больше. Пора отметить индивидуальный подход — только у некоторых детей есть особые потребности. Именно учитель находит подходящую упаковку для передачи знаний каждому ученику.
И пока разницы между лагерем и школой нет. Все снова так.
Но в лагере есть один очень важный фактор: фактор времени. Если у учителя в школе есть 10 месяцев в году, чтобы сформировать у ученика устойчивые знания, независимо от уровня этих знаний (кто — сколько может взять), то в лагере у учителей от 7 до 14 дней. Вот некоторые ключевые отличия:
- Первое отличие заключается в целях и задачах урока — мы в летнем лагере работаем с уже накопленными за год знаниями, которые мы развиваем, упорядочиваем и «применяем» на практике. Наша цель — дать детям возможность применить свои знания на практике с помощью заданий на каждом уроке: проекты, групповые задания, творчество.
- Второе отличие в виде часов — вместо стандартных 40-45 минутных часов мы делаем блоки по 80 минут. В чем разница? Разная учебная программа, которая часто объединяет 2,3 и более предметов: язык, естественные науки, социальный мир, естественные науки, математику, музыку, изобразительное искусство.
Или мы налаживаем междисциплинарные связи и работаем, чтобы обогатить общую культуру детей. Во время занятий дети не имеют ограничений в отношении посещения туалета, питьевой воды .. даже часто не сидят за партами — каждый раз комната устроена по-разному: сидеть в кругу, когда есть необходимость поговорить, на партах, глядя на что-то на интерактивной доске, на полу, во время разговора и т. д.
- Третье отличие состоит в том, что дети сами участвуют в построении учебного содержания урока. Основная часть урока содержит: грамматическую часть (которая составляет около 20 минут в день и не меняется), основная тема — для всего лагеря, рассмотрение подтемы, которая предназначена для этого уровня образования, затем дети делятся на микрокоманды и работают над конкретной задачей по своему выбору, соответствующей подтеме и основной теме.
Их поиски, вопросы и ответы, создают уникальный учебный контент для каждого урока. Например: если основной темой лагеря является Музыка, темой группы является народная и этно-музыка, а темой микрокоманды (из 2 детей) является болгарский фольклор, то план урока будет включать информацию в этой области. Если другая микро-команда выберет африканскую этно-музыку или ирландский фольклор, то эти темы также будут затронуты в классе.
Таким образом, даже если они участвуют в лагере по той же теме (что бывает редко), участники лагеря никогда не работают над одним проектом и всегда получают новые знания и термины. И часто учителя занимаются с ними, потому что независимо от того, сколько у вас общих знаний о мире, всегда будет что-то, чего вы не знаете, если углубитесь в тему.
- Четвертое отличие: содержание обучения в лагере соответствует учебной программе, разработанной специально для лагеря, и не имеет ничего общего со школьными уроками. Почему? В лагерь приезжают дети из разных стран, городов, школ — соблюдение определенной учебной программы совершенно невозможно, если лагерь хочет удовлетворить потребности каждого ребенка-посетителя лагеря.
Содержание урока составлено таким образом, чтобы каждый ребенок мог активно участвовать в занятиях, независимо от того, из какой школы он пришел, какова его культурная среда и другие особенности сообщества, в котором он в основном проживает.
Упрочнение материала
В лагере у детей есть возможность использовать все, чему они научились на месте — во время игр, прогулок и занятий до конца дня. Тема лагеря актуальна не только на уроках, но и вне их. Вся смена тематическая. Параллельно дети тренируются мы говорим по-английски.
Добродетели
Эта тема универсальна для лагеря и не меняется. Каждое утро детей знакомят с определенной добродетелью, и упор делается на ее применение в повседневной жизни в течение дня.
Добродетели являются частью образовательной программы и практикуются как на уроках, так и вне их. Учителя готовят специальные материалы для каждой добродетели и интерактивное представление их значения.
Обучение на природе
Каждую среду для детей уроки природы. На этих уроках, помимо обучения на природе, реализуются большие проекты, в которых одновременно могут участвовать одна, две или три образовательные группы.
Помимо основной темы лагеря, а также подтемы конкретной группы, к этим урокам добавляются темы, связанные с природой, экологией, социальной ответственностью. И это каждую среду без исключения. Опять же, у нас есть междисциплинарные связи, которые делают каждый из уроков значимым.
Игры: Как игра становится образовательной? Учителя участвуют во всех внеклассных мероприятиях на ротационной основе.
Таким образом, планы уроков расширяются и применяются до тех пор, пока дети не уснут. Например: если мы играем «Угадай картинку» и тематика лагеря «Древняя Греция», дети угадывают личности, артефакты, предметы из Древней Греции.
Если у нас бал-маскарад на тему «Древний Рим» — дети маскируются под древних римлян. Если мы на улице и занимаемся активностью на Бандеришкой поляне, а тема — «Древняя Индия», что происходит — мы рисуем детей хной. Что они узнали в то время?
Они получают знания о различных символах, о значении рисования хной, о значении ритуала Такое приобретение знаний часто гораздо более ценно, чем уроки, потому что это позволяет детям непосредственно участвовать в деятельности и учиться самостоятельно. опыт.
Каждое утро во время занятий анализируется предыдущий день. Иногда дни настолько загружены, что требуют баланса и порядка. Все знания, полученные в предыдущий день, можно применить во время урока обогатив детские проекты.
Дифференцированное обучение
Работа над проектами позволяет каждому ребенку развиваться в своем собственном темпе и прогрессировать в соответствии со своими способностями. У нас нет единой системы оценки детей. Независимо от результатов вступительного и выходного теста, которые показывают дети, учителя пишут индивидуальную рекомендацию для каждого из них, исходя из их личного впечатления.
Таким образом, каждый ребенок чувствует себя комфортно и получает стимул к продолжению своего развития. Еще один положительный аспект проектного обучения и тематических учебных программ — это то, что дети со всеми особенностями могут принимать участие и прогрессировать.
Гиперактивные, дети с дислексией, дети с дефицитом внимания имеют свое место и чувствуют себя в классе совершенно комфортно. Такая программа допускает равное активное участие каждого из детей, независимо от различий.
